華中農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院研究生教育改革發(fā)展大家談

　　自學(xué)校研究生改革發(fā)展大討論啟動(dòng)以來，各學(xué)院組織開展形式多樣的專題學(xué)習(xí)，組織研究生指導(dǎo)教師、任課教師、管理服務(wù)人員、研究生等開展研討交流，聚焦更新研究生教育思想觀念，凝聚改革發(fā)展共識(shí)。信息學(xué)院師生結(jié)合實(shí)際各抒己見，推動(dòng)學(xué)院研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　培養(yǎng)學(xué)術(shù)志趣和思維方式是關(guān)鍵

　　李國亮（信息學(xué)院副院長、大數(shù)據(jù)系教授）

　　研究生教育本質(zhì)是創(chuàng)新，有的同學(xué)來讀研是帶著功利化思想選擇讀研，有的同學(xué)習(xí)慣于“填鴨式”教育，主動(dòng)思考能力有限，作為導(dǎo)師就是要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、快樂研究。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，讓研究生參與或者承擔(dān)一定的科研項(xiàng)目，是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、尋找研究樂趣的有效途徑。通過推進(jìn)科研項(xiàng)目研究進(jìn)展，不僅高質(zhì)量完成了培養(yǎng)過程中的階段性目標(biāo)，而且對引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有裨益。

　　構(gòu)建導(dǎo)學(xué)共同體，導(dǎo)師和學(xué)生都要付出努力

　　沙灜（信息學(xué)院大數(shù)據(jù)系教授）

　　面對科研“小白”，導(dǎo)師要“領(lǐng)進(jìn)門”，包括學(xué)習(xí)材料的選擇、問題的選擇、方法的選擇等，甚至撰寫論文時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用等科研基本規(guī)范，導(dǎo)師都要下功夫去教、去帶，發(fā)揮強(qiáng)主導(dǎo)作用。慢慢地，學(xué)生的自我意識(shí)、自我驅(qū)動(dòng)力不斷被激發(fā)，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，導(dǎo)師的主導(dǎo)性漸漸由強(qiáng)到弱，師生間逐漸成為伙伴式合作者，在科研、生活上互促共進(jìn)，真正成為“共同體”。要達(dá)到這種狀態(tài)，需要導(dǎo)師和學(xué)生共同努力，導(dǎo)師要履職盡責(zé)做好良心活，學(xué)生要自我驅(qū)動(dòng)，敢于挑戰(zhàn)、質(zhì)疑甚至去“push”導(dǎo)師，二者缺一不可。

　　表達(dá)能力是一流研究生的重要素質(zhì)

　　王曉聰（信息學(xué)院生物信息系教師）

　　在佐治亞大學(xué)化學(xué)系學(xué)習(xí)過程中，“Graduate Student Seminar”讓我印象最深刻，它要求學(xué)生面向全系師生做45分鐘學(xué)術(shù)報(bào)告，為了準(zhǔn)備這場報(bào)告，要閱讀大量文獻(xiàn)、了解科研前沿、跟導(dǎo)師開展討論，形成邏輯清晰的報(bào)告提綱后，還要在PPT細(xì)節(jié)上反復(fù)打磨、操練，一番“折騰”，不但讓學(xué)生掌握了做學(xué)術(shù)報(bào)告的流程和技巧，而且對研究了如指掌，對交流研討更積極、自信。表達(dá)能力是一流研究生的重要素質(zhì)，建議通過課程、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等強(qiáng)化表達(dá)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生從畏懼做報(bào)告、不會(huì)做報(bào)告，逐漸成長為“報(bào)告達(dá)人”，這不僅是學(xué)生由象牙塔走向社會(huì)的必經(jīng)之路，也是學(xué)術(shù)從“閉門”“啞巴”向“開門”“交叉”的需要。

　　讓專業(yè)學(xué)位更專業(yè)

　　程心瑛（信息學(xué)院研究生教學(xué)秘書）

　　全國研究生教育會(huì)議上提出“讓專業(yè)學(xué)位更專業(yè)”，這實(shí)際上是要進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)分度。對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，增加更多專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索產(chǎn)業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目制遴選制，根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣、發(fā)展需求和職業(yè)規(guī)劃，匹配最適合該生的項(xiàng)目，讓專碩培養(yǎng)真正做到產(chǎn)教融合育人。

　　每名研究生要做好規(guī)劃、準(zhǔn)備吃苦

　　田昌聰（信息學(xué)院輔導(dǎo)員）

　　研究生培養(yǎng)質(zhì)量受到主客觀因素影響，除了強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)師是第一責(zé)任人”，研究生本人的關(guān)鍵性作用亦不可忽視。外因輔助推動(dòng)，內(nèi)因起決定作用，希望每一名研究生都能珍惜時(shí)光、理清規(guī)劃、做好吃苦的準(zhǔn)備，與導(dǎo)師主動(dòng)溝通、積極求教，用勤奮走穩(wěn)研究路。

　　優(yōu)秀研究生的三重品質(zhì)

　　薛剛（2017級(jí)生物信息碩士研究生）

　　我認(rèn)為優(yōu)秀的研究生要做到以下三點(diǎn)。一是思想上，有明確的發(fā)展方向，知道“我要成為怎么樣的人”；二是科研上，具備獨(dú)立分析和解決問題的能力，即使以后不從事該領(lǐng)域研究，也能在其他領(lǐng)域取得成功；三是實(shí)踐中，具有長遠(yuǎn)的眼光和實(shí)干精神，能著眼于長發(fā)展腳踏實(shí)地的努力。研究生的成長也需要外界支持，最重要的就是導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分類指導(dǎo)，除了學(xué)術(shù)，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面也希望得到導(dǎo)師更多的支持和幫助。

　　研究生教學(xué)要研究學(xué)生、研究課程

　　夏靜波（信息學(xué)院大數(shù)據(jù)系副教授）

　　通過教學(xué)實(shí)踐，我有以下三點(diǎn)體會(huì)，一是要研究學(xué)生。如同做學(xué)術(shù)報(bào)告前要考慮受眾研究方向和興趣一樣，給研究生授課前了解學(xué)生的教育背景、基礎(chǔ)、訴求很有必要。譬如在文本挖掘大框架下講授本體，對生命科學(xué)背景的研究生可談Gene本體、GO富集，但對計(jì)算機(jī)學(xué)科背景同學(xué)則難引起共鳴，后者更適合講授Domain-free的本體構(gòu)建和基于本體的概念挖掘。二是要開篇明義。將課程體系盡早介紹給學(xué)生，尤其是沒有指定教材的課程，通過課程網(wǎng)站上提前發(fā)布課程內(nèi)容、提供課程資源，不僅對學(xué)生步進(jìn)式學(xué)習(xí)有幫助，而且對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大有裨益。三是課程論文模版設(shè)計(jì)精細(xì)化。避免千篇一律，可根據(jù)課程教學(xué)需要精細(xì)化設(shè)計(jì)，注重側(cè)重點(diǎn)，鼓勵(lì)原創(chuàng)，便于發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

　　練好研究生的“金剛鉆”

　　闞裕?。?018級(jí)農(nóng)業(yè)信息工程碩士研究生）

　　讀研不是結(jié)果，而是提升自我的過程。社會(huì)要考察的除了科研志趣、科研能力和潛力，還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、表達(dá)溝通能力以及獨(dú)立面對困境、解決復(fù)雜科學(xué)問題的能力。怎么練就“金剛鉆”？一方面要打好基本功。光看不行，必須動(dòng)手實(shí)操，通過不斷解決問題，才能悟出其中的真諦、把握其中的原理，這跟武俠小說里艱苦歷練成為武林大師道理一樣，不吃苦、只享受肯定練不成。二是做研究、寫論文要把拿出追劇、打通關(guān)游戲那樣的心態(tài)，保持探索的興趣，要拿出壯士斷腕的決心、刮骨療毒的氣概，下苦功夫、啃硬骨頭，再加上導(dǎo)師的指點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞知識(shí)之美，學(xué)會(huì)從枯燥清冷中發(fā)現(xiàn)甜蜜溫暖，從科研旁觀者、門外漢成長為參與者、親歷者、貢獻(xiàn)者。

　　研究生課程教學(xué)要在“新”和“導(dǎo)”方面進(jìn)一步下功夫

　　王暉（2018級(jí)生物信息博士研究生）

　　我想談?wù)勎铱吹降恼n程教學(xué)中存在的問題和不足，一方面“新”不夠。有些課程內(nèi)容、講授方式比較陳舊，對新技術(shù)、新知識(shí)運(yùn)用不夠，對于新問題的解決能力不足；另一方面是“導(dǎo)”不足。對于學(xué)生的實(shí)際情況了解不多，用千篇一律、千人一面的方式方法，對學(xué)生個(gè)體指導(dǎo)幫助不充分。希望老師用簡單易懂的表達(dá)方式，講述該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)研究經(jīng)歷與課程范圍，拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行實(shí)際操作，在解決問題中引發(fā)思考、鼓勵(lì)創(chuàng)新。比如在進(jìn)行文獻(xiàn)討論時(shí)不拘泥于文獻(xiàn)，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐文獻(xiàn)中的方法，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論、修正理論甚至提出新的理論，這種解決復(fù)雜問題的思維方式是受用終生的。