自20世紀(jì)中期起，美國(guó)歷史系的歷史學(xué)者開始對(duì)教育史這一主題發(fā)生空前的興趣，一些新的歷史學(xué)派開始形成，這些學(xué)派對(duì)教育頗感興趣；而教育系中致力于教育史在職研究生研究的學(xué)者也著手進(jìn)行組織，重新確定自己的興趣范圍，并尋求與歷史學(xué)者在一定程度上達(dá)成合作協(xié)議。教育史與歷史的結(jié)盟，意味著教育學(xué)者有機(jī)會(huì)重獲縝密的歷史學(xué)術(shù)準(zhǔn)則。

　　可以看出，20世紀(jì)中期起，英美等國(guó)的教育史學(xué)者在恢復(fù)教育史的可信性時(shí)，采取的策略是修復(fù)教育史與它的母學(xué)科---歷史學(xué)之間的聯(lián)系，同時(shí)也保持著與專業(yè)教育領(lǐng)域的關(guān)系。但是，教育學(xué)者與歷史學(xué)者之間的關(guān)系發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，有段時(shí)間，甚至還出現(xiàn)了歷史學(xué)者和教育學(xué)者互相敵視的現(xiàn)象。80、90年代，由歷史學(xué)者進(jìn)行的教育史研究呈上升趨勢(shì)，文章數(shù)量增多了。如英國(guó)歷史系所編輯的所有雜志一年中發(fā)表的有關(guān)教育的文章在1977年到1996年翻了一番。歷史學(xué)者對(duì)教育學(xué)的興趣持續(xù)增長(zhǎng)，新的課程不斷開設(shè)。歷史學(xué)家甚至成為教育史在職研究生研究的主體。

　　歷史學(xué)者和教育學(xué)者攜手研究教育史是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，但中國(guó)教育史界尚未看到有關(guān)跡象，雖然不時(shí)有個(gè)別歷史學(xué)者加入到教育史隊(duì)伍中來(lái)，但僅限于個(gè)人，尚未形成群體優(yōu)勢(shì)；歷史系從事的教育史研究更是寥寥無(wú)幾。在這方面，我們應(yīng)早日制訂應(yīng)對(duì)措施，吸引歷史學(xué)者加盟教育史研究，以改變當(dāng)前教育史在職研究生研究水平相對(duì)不高的局面。

　　最后，我們的眼界還應(yīng)該突破教育學(xué)和歷史學(xué)的范圍。國(guó)外研究結(jié)果表明，除了歷史學(xué)家和教育學(xué)家外，社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家等也對(duì)教育史作出了有益的貢獻(xiàn)。吸收更多的力量，壯大教育史研究隊(duì)伍，是我國(guó)教育史在職研究生學(xué)科擺脫當(dāng)前困境的良策。