多元評價，高質量發展，同濟大學深化研究生教育改革顯成效

　　名副其實的“學術先鋒”鄭雪瑩、參與多項國家重點科研任務的張文津、熱愛生命科學基礎科研的陳御、已走過全國120余個村落的初松峰、帶領車隊征戰國際賽場的金達、致力于為腫瘤治療提出新型解決方案的吳交交--在近日“同濟大學2021年追求卓越學生獎”初評答辯會上，一位位同濟大學在讀博士生、碩士生現場展示的一張張學術成績單格外亮眼。

　　近5年來，同濟大學在研國家重點研發計劃、國家重大工程科技攻關等重大科研項目幾乎都有研究生參與其中；全校高水平學術論文和發明專利約七成由導師和研究生共同完成；大量科研獲獎成果中都凝結著研究生的貢獻。近5年，同濟大學年均授予博士學位近800人，人均發表高水平學術論文超過3篇。研究生已成為同濟大學科研創新隊伍中的一支重要生力軍。

　　“這些數據，從一個方面體現了同濟大學研究生培養的質量，說明近年來學校持續深化研究生教育改革已初顯成效。”同濟大學研究生院負責人說。

　　恢復研究生教育40年來，同濟大學已累計授予博士學位近11000人、授予碩士學位超過83000人，為國家培養了大批德才兼備的高層次人才。

　　近日，中國民用航空局副局長董志毅做客同濟高等講堂，為師生作了專題講座。他向師生們介紹了近年來民航最新發展成果及未來智慧發展藍圖，歡迎有志于此的同濟師生投身民航事業。近一年來，分別做客同濟高等講堂的有中國科學院院士袁亞湘、中國工程院院士周緒紅、復旦大學附屬華山醫院感染科主任張文宏、著名芭蕾舞表演藝術家譚元元等。

　　開設同濟高等講堂，是同濟大學在研究生培養階段堅持立德樹人根本任務的又一重要舉措。自2018年秋季學期起，同濟大學在研究生必修環節增加了“同濟高等講堂”的學分要求。講堂主要包括“思想政治素養”“學術素養”“職業素養”三個模塊，邀請黨政教育領域精英、學術大家、企業家為研究生現場授課，分享治學經驗，旨在提升研究生的科研學術能力與綜合素養。每年校級層面講堂約100期，院級層面約500講。

　　同濟大學不斷挖掘各學科研究生專業課程中所蘊含的思政教育元素，堅持思政課程與課程思政的緊密結合。2018年，作為全國20家學位授權自主審核單位之一，同濟大學將馬克思主義理論作為學校自主審核增列的第一個一級學科博士點，加強馬克思主義學院建設。全面推進研究生課程思政全覆蓋，自2018級起，在全校所有學科專業研究生培養方案中，明確要求加強思政教育與專業課的融合。積極編制上海市首個課程思政指南《交通運輸類課程思政教學指南》，全面支持5個上海市課程思政“重點改革領航學院”先行先試，建成了“中國道路”“工程倫理”“交通運輸與人類文明”等一批具有同濟特色的研究生或本研貫通課程思政示范課、示范專業課程鏈，由綜合素養課、專業課、專業課程鏈、示范專業向公共基礎課、學術前沿課全覆蓋。

　　由土木工程學院牽頭打造的“工程倫理”課程，原本是一門面向本科生開設的綜合素養課，后升級為面向所有工程專業碩士的通識必修課程，由多個學院師資共同參與教學，教學內容融合了工學、生物醫學、管理學和社會學等多學科。課程團隊還完成了與新疆大學“工程倫理”課程遠程視頻教學聯動，幫助該校培訓課程師資。

　　同濟大學還將博士研究生“中期考核”升級為“中期綜合考核”。中期綜合考核內容分為4個部分，即思想品德和學術誠信、課程學習、學術素養和學位論文中期進展。4個部分中任何一部分成績為“不通過”，均記錄為“不通過”。

　　在不久前召開的同濟大學研究生教育會議上，表彰了同濟大學首屆10個卓越研究生導學團隊標兵、10個卓越研究生導學團隊，旨在進一步選樹一批在研究生思想引領、學術研究、創新實踐等研究生培養方面表現突出的導學團隊，更好發揮他們的引領示范作用。

　　推進研究生導師評聘制度改革，壓實導師“第一責任”

　　“學校對研究生導師實行崗位考核制度，考核內容主要為：導師工作態度、師德表現、學術水平、科研支撐條件、指導研究生的質量、教書育人情況等?？己私Y果作為下一年度是否繼續招生、招生數額傾斜、優秀導師評選、績效獎勵等依據?！薄把芯可鷮熤笇а芯可鷩栏駡绦袑W?？记谥贫?，與研究生建立定期見面和談心交流制度，一般每周至少一次?！薄把芯可鷮熾x校（包含因公出差或出國、因私出國或休假等），須認真安排離校期間的研究生指導工作。”“研究生導師應尊重研究生的人格。

　　這些細則規定，來自2020年同濟大學修訂發布的《同濟大學研究生指導教師職責與工作規范》。2017年、2020年，同濟大學相繼修訂了該文件，文件主要包括六個部分共計36條，全面規范了研究生導師的崗位職責與工作制度。

　　導師隊伍建設，對于研究生教育培養至關重要。早在2015年，同濟大學就開始全面試行導師工作制度改革，一方面取消導師任職資格審核環節，將導師任職資格與教師職稱并軌，另一方面將權力下放，由各學科學位評定分委員會根據所轄學科情況制定及修訂《研究生指導教師招生資格認定及招生名額分配辦法》。根據招生學科需要，每年對導師學術成果、科研業績、指導研究生能力及培養質量進行考核，自主審核確定下一年度導師招生資格，從而進一步壓實導師是研究生培養第一責任人的崗位職責。學校還建立了“學科、專業、課程”三類責任崗位制度，分別明確了這三類責任崗位的主要職責。

　　相關負責人表示，實施導師招生資格動態管理辦法和負面清單，限招、停招直至取消導師資格等制度以來，每年約有近百名導師被限招停招，也有百余名新增導師進入導師隊伍。由此很好地解決了導師隊伍固化和終身制，淡化了導師成為職稱之上的職級層次，進一步激發了導師隊伍的活力，導師指導培養研究生的整體能力明顯提升。

　　從2019年起，同濟大學還恢復校級優秀博士碩士學位論文評選，鼓勵申報全國一級學會優秀博士論文，激勵導師和研究生出高水平成果。伴隨導師能力建設的全面提升，研究生的培養質量和學術水平也相應得到提升。2020年10月，環境科學與工程學院2篇博士學位論文獲評“2020年度中國環境科學學會優秀博士學位論文”（全國共11篇）；測繪與地理信息學院1篇博士學位論文獲評“2020年中國衛星導航定位協會優秀博士學位論文”（全國共10篇）。

　　值得一提的是，作為教育部科研經費博士首批16家試點高校之一，同濟大學還成功試點科研經費博士招生，服務國家重大戰略需求。在教育部的支持下，學校還分別于2019年和2020年分別招收118名和170名人工智能領域的博士研究生，順利完成了“國家關鍵領域急需高層次人才培養專項招生計劃”，并與科研經費博士形成良性結合。在導師的帶領下，這些來自不同學科的博士生在依托同濟大學建設的上海自主智能無人系統科學中心內，開展學科交叉領域的科學研究。

　　“近年來，學校推動了研究生學位標準多元化，對研究生學術成果求質不求量，促進了研究生導師和研究生潛下心來做學問，出高水平的研究成果?！边@是同濟大學不少導師和研究生的共同感受。

　　重視成果質量，淡化成果數量，認定多元化學術成果，強化學位論文的主體地位--自2017年起，同濟大學學位評定委員會堅持人才培養的多維度評價，授權各分委會基于學科特點，制定科學合理的多元學位標準。強化校院兩級管理，著力破除“唯論文”，特別是“唯SCI”，逐步建立了多元化學位標準體系。

　　不唯分數，賦予學院自主權，實施博士生招生“申請-考核”選拔機制。早在2010年，同濟大學在有重點學科的13個學院試點“申請-考核”制招收博士生，突出考核科研能力和培養潛力。研究生院出臺招生簡章，各學院制定實施辦法，審核考生報名材料，合格者進入復試。2020年，“申請-考核”制實現了全校學科專業的全覆蓋。來自“雙一流”高校的學生比例超過75%，生源質量穩步提升。

　　建立“剛柔相濟”的分流與退出機制，校院協同提升研究生綜合素養和培養質量。自2017年起，同濟大學逐步建立完善基于人才培養全過程管理的分流與退出機制，注重道德與學術誠信、過程評價與學術評價。在招生、培養和論文環節，如出現學術不端則一票否決；在培養過程中，出現關鍵環節考核不通過，則必須退出，體現“剛”性?？紤]到學科差異性，論文環節實行分類指導，授權分委會制定論文盲審、預答辯及答辯環節實施細則，研究生院負責備案和監督執行，體現“柔”性。

　　由同濟大學教學質量管理辦公室牽頭，建立了人才培養內部質量保障體系，形成了質量文化。有效推進“六位一體”教師評價和“全鏈條”人才培養質量評價，即“效果評價、診斷評價、過程評價、畢業生調查、教師自評、同行專家評價”“六位一體”的教師評價，以及“招生評價-新生評價-年級評價-畢業評價-畢業后跟蹤評價-用人單位評價”“全鏈條”人才培養質量評價。

　　同濟大學研究生院負責人表示：“同濟大學將始終牢記為黨育人、為國育才使命，堅持‘四個面向’，推進研究生教育高質量發展，加快培養國家急需的高層次人才，助力打造國家戰略科技力量，以一流的研究生教育促進世界一流大學與一流學科建設，為全面建設社會主義現代化國家提供有力的智力和人才支撐?！?/p>