教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案 （暫行）

　　為做好教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研宄生培養(yǎng)工作，確保專業(yè)學(xué)位研宄生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)，以及在培養(yǎng)方式、課程學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)的規(guī)范性和培養(yǎng)質(zhì)量，特制訂《教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研宄生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，供各培養(yǎng)單位在制訂本校培養(yǎng)方案時參考。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　設(shè)置教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域，旨在以職業(yè)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)新形勢漢語國際教育發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較強對外從教教師的職業(yè)能力，理論基礎(chǔ)與實踐能力兼?zhèn)洌瑥氖聺h語國際教育和中華文化國際傳播的復(fù)合型、國際型、專業(yè)化中外高級專門應(yīng)用人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　　本專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的思想品德、人文科學(xué)素養(yǎng)和廣闊國際視野，符合國際型漢語國際教育崗位職業(yè)要求，對漢語國際教育事業(yè)有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，具有扎實的專業(yè)知識和適應(yīng)國際漢語教育發(fā)展的理論水平，具有較強的漢語教學(xué)、跨文化交流和多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新能力，具有熟練掌握使用．「刂及以上外語的能力，能有效運用專業(yè)理論和科學(xué)研宄方法解決實踐中的復(fù)雜問題，創(chuàng)造性地開展教學(xué)、管理和研宄工作，勝任國內(nèi)外漢語國際教育崗位工作。

　　三、招生對象

　　教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育方向招收對象是具有碩士學(xué)位、有一定年限教育及相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷、具有相當(dāng)成就的、從事漢語國際教育的教師。

　　四、 學(xué)習(xí)年限及培養(yǎng)方式

　　學(xué)習(xí)年限為四至六年。其中，脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)和實習(xí)實踐時間累計不少于兩年半。采用集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。培養(yǎng)過程包括課程學(xué)習(xí)、中期考核、開題報告、實習(xí)實踐、論文寫作、論文預(yù)答辯和畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。

　　教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研宄生導(dǎo)師，一般山教育專業(yè)、漢吾國際教育領(lǐng)域博士研宄生導(dǎo)師擔(dān)任。主要依托從事漢語國際教育人才培養(yǎng)的單位進行培養(yǎng)。

　　五、 課程設(shè)置與教學(xué)

　　教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域課程體系，應(yīng)符合國際崗位對復(fù)合型、國際型、專業(yè)化的專家型教師和教育管理者培養(yǎng)的總體要求，課程內(nèi)容體現(xiàn)教育和漢厝國際教育理論實踐的前沿最新成果。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合特點，具有綜合性、專業(yè)性和實踐性。突出國際崗位從教或擔(dān)任管理工作的實踐研宄特占

　　課程教學(xué)采用模塊課程和學(xué)分制。課程教學(xué)重視運用團隊學(xué)習(xí)、專題研討、實地調(diào)研、頂崗實踐、現(xiàn)場研究、案例分析及教育調(diào)查等方法，重視跨學(xué)科交叉融合創(chuàng)新實踐和能力養(yǎng)成，加強課前自學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)和文獻檢索等環(huán)節(jié)，注重課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實際運用所學(xué)駕馭國際崗位工作的能力。

　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研宄生研修課程總量應(yīng)不少于24學(xué)分。培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)重點確定公共課、專業(yè)必修課、選修課的課程內(nèi)容和學(xué)分數(shù)，注重突出各自特色。所開設(shè)課程應(yīng)包括以下模塊：一公共課模塊； 、理論模塊； 、研宄方法模塊；四、實務(wù)與實踐研宄模塊。總學(xué)分不少于24學(xué)分。

　　課程安排如下：

　　（一）公共課模塊（冫4學(xué)分）

　　旨在提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，擴大學(xué)科視野和知識面。主要課程參考：外語[中：英語；外：專業(yè)漢語]（2學(xué)分），政治理論[中]（2學(xué)分），教育和漢厝國際教育前沿（2學(xué)分）、中華歷史人文專題[中或外]（2學(xué)分）。

　　（二）理論模塊（冫8學(xué)分）

　　旨在提高學(xué)生教育基礎(chǔ)理論素養(yǎng)、漢語國際教育基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和綜合運用教育研宄方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方法。提高學(xué)生運用教育理論研宄和解決漢語國際教育教學(xué)實際問題的能力。主要課程參考：教育原理專題（2學(xué)分）、漢語國際教育理論實踐專題（2學(xué)分）、教學(xué)理論專題（1學(xué)分）、中華文化與跨文化專題（2學(xué)分）、漢語國際教育課程教學(xué)和體系沒置專題（1學(xué)分）、跨文化溝通與交流理論專題（1學(xué)分）、現(xiàn)代傳播學(xué)理論（1學(xué)分）、心理與認知專題（1學(xué)分）、漢語國際教育綜合評價（1學(xué)分）、中外教育比較專題（1 學(xué)分）、世界史與國際關(guān)系專題0學(xué)分）等。

　　（三）教育研宄方法模塊（冫8學(xué)分）

　　旨在提高學(xué)生綜合運用教育研宄方法的能力，掌握定量分析、質(zhì)性研宄以及其他必要的研宄方法，熟練掌握教育統(tǒng)計及相關(guān)軟件運用，具備多學(xué)科交叉融合創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方法。主要課程參考：教育研宄方法（2 學(xué)分）、定量研宄方法（1學(xué)分）、質(zhì)性研宄方法（1學(xué)分）、教育統(tǒng)汁及相關(guān)軟件運用（1學(xué)分）、語訁心理與認知科學(xué)分析方法（1學(xué)分）、學(xué)科交叉融合創(chuàng)新方法0 學(xué)分）、跨境跨文化比較分析（1學(xué)分）、國際課堂技巧與調(diào)控分析（1學(xué)分）、語訁教學(xué)信息集成與分析（1學(xué)分）、大數(shù)據(jù)與人工智能運用方法（1學(xué)分）等。

　　（四）漢語國際教育實務(wù)與實踐研宄模塊（冫4學(xué)分）

　　旨在提高學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識和研宄方法，總結(jié)提升漢語國際教育實踐經(jīng)驗、研宄解決實際問題的能力，教育專業(yè)博士（漢語國際教育領(lǐng)域）在讀期間，須到孔子學(xué)院（課堂）、相關(guān)國際崗位或模擬國際崗位進行為期一年及以上教學(xué)或管理實習(xí)實踐，或赴境外高水平漢語國際教育領(lǐng)域進行為期．．年及以上高研高訪實踐。在結(jié)束后提交實習(xí)實踐情況報告。

　　六、中期考核

　　中期考核是課程學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對學(xué)生是否具備綜合素質(zhì)和學(xué)位論文寫作能力的資格審查。課程學(xué)習(xí)階段完成后，專業(yè)博士研究生須在第五學(xué)期及以后參加培養(yǎng)學(xué)院或單位組織的中期考核以及相應(yīng)的綜合考試。

　　培養(yǎng)單位應(yīng)成立山相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成的考核委員會負責(zé)中期考核。考核委員會應(yīng)綜合學(xué)生思想品德、課程學(xué)習(xí)、研究報告、實踐成效和現(xiàn)場答辯等方面情況，對學(xué)生是否具備學(xué)位論文寫作能力進行評判。

　　中期考核辦法采取綜合評價方式。主要目的是評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和論文寫作資格。學(xué)生在完成課程（主要）學(xué)習(xí)后，圍繞主攻研宄方向，在理論運用、文獻述評、實踐研宄三方面形成一篇8千字以上的研宄報告。

　　考核委員會綜合課程學(xué)習(xí)、研宄報告和現(xiàn)場答辯情況，對考生情況進行綜合評判。合格者方可進入論文開題及寫作。中期考核未獲通過，可補考一次。

　　未能通過綜合考試或中期考核者，可申請進行一次補考和再次中期考核；未通過綜合考試或中期考核，且無特殊理由者，予以中止學(xué)業(yè)。

　　七、科研要求

　　教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研宄生在讀期間，應(yīng)具備以下研宄成果

　　之一

　　（一）在讀期間參加兩個或以上漢語國際教育領(lǐng)域全國性或國際性學(xué)術(shù)會議，并在會上以報告形式發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文。

　　二）提交具有重要參考作用的政策咨詢報告，獲得孔了學(xué)院總部/國家漢辦正式采納，或被省級以上政府正式采納推廣應(yīng)用。

　　（三）以第一作者或第二作者（導(dǎo)師為第一作者）在國際重要期刊、c刊或國內(nèi)核心期刊（不含增刊、副刊、論文集）上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇及以上。

　　八、 開題報告和學(xué)位論文

　　學(xué)生應(yīng)通過開題報告確定博士學(xué)位論文選題。論文選題應(yīng)來源于漢厝國際教育實踐中具有重要現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的關(guān)鍵問題。學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新性，突出綜合運用專業(yè)理論和科學(xué)方法研宄解決漢語國際教育實踐問題的能力。如：具有學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值兼顧的教學(xué)模式設(shè)計、案例分析、工具書編纂、教學(xué)資源開發(fā)、比較闡釋報告、調(diào)研報告、政策咨詢報告或研宄性論文等。論文應(yīng)注重研宄成果在漢語國際教育中的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、國際性，突出實踐意義。

　　學(xué)位論文篇幅字數(shù)不少于8萬字。

　　九、 論文答辯與學(xué)位授予

　　教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研究生學(xué)位論文評閱人和答辯委員會委員中，至少應(yīng)有一名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，在國際崗位工作過的實踐領(lǐng)域?qū)?/p>

　　教育博士專業(yè)學(xué)位漢語國際教育領(lǐng)域研宄生，完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分，學(xué)習(xí)成績和實習(xí)實踐，成績合格，并通過學(xué)位論文答辯，達到學(xué)校學(xué)位授予條件的，準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)教育博士專業(yè)學(xué)位研宄生畢業(yè)證書。

　　經(jīng)本專業(yè)學(xué)位評定小組審核評定、校專業(yè)學(xué)位評定委員會審議通過，授予教育博士專業(yè)學(xué)位并頒發(fā)教育博士專業(yè)學(xué)位證書。