東北農業大學工商管理碩士（MBA）案例教學規范

　　案例教學是一種具有啟發性、實踐性,能提高學生決策能力和綜合素質的一種教學方式。主要是指將案例應用于教學，通過教師講授、組織學生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結等過程來實現教學目的的方法。MBA教育重在能力的培養，必須加強案例教學。

　　1. 選擇案例教學內容的原則

　　案例教學法的基本指導原則是理論聯系實際，其關鍵在于編出或選擇符合課程培養要求的案例。案例必須來源于實際，又不完全等同于實際。每個案例都應從不同角度體現所涉及學科的理論和方法，培養學生對理論方法靈活運用，案例教學內容的確定應遵循以下具體原則：

　　（1）實用性原則。案例教學內容要密切聯系課程教學相關的工商管理實際，對實際資料做到精心整理、精練概括、去蕪存精，編選出具有實用性啟發性的案例或利用國內外的案例資料，使學生通過案例學習，了解工商管理的實踐活動。

　　（2）典型性原則。應從錯綜復雜的實際管理活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的案例，構成案例教學的內容。典型案例能充分運用所學學科的基本理論和方法，以及相關學科的理論知識，可能做出的多種方案，并尋求最優方案。讓學生借助反思和評價典型案例，認識和掌握管理活動的一般規律。

　　（3）理論性原則。案例教學的具體內容要融會所涉及學科的基本理論和方法，以及相關學科，交叉學科的理論知識，使學生通過定性和定量的方法，對實際問題進行科學系統地論證，提出正確的對策措施等，加深對理論知識的理解。

　　（4）借鑒性原則。案例教學內容的選擇應堅持以我為主，博采眾長，洋為中用的方針。國外許多案例教材有很多值得學習和借鑒的內容，既要積極吸收和消化國外案例資料，服務于MBA的案例教學，又要充分考慮各個國家不同的社會制度和管理體制等，使其適應現階段的具體國情和企業管理的特點。

　　2．案例教學的組織實踐

　　案例教學應結合課堂理論教學的內容，通過組織案例討論，引導和啟發學生由淺入深、由易到難、由局部到整體、由個別到一般地分析評價，寫出案例分析報告。案例教學并不重視是否取得確定性答案，注重的是學生得出結論的獨立思考、獨立決策過程，這是實現案例教學預期目標的關鍵。案例教學的組織實施一般要遵循以下步驟：

　　（1）準備工作。案例教學的準備工作包括同時進行的兩個方面，一是教師的準備工作，主要是搜集和整理案例的背景材料，編制成書面案例教材，發放給學生預習，并對案例閱讀的要點，分析討論的問題，使用要求等進行必要的簡明介紹；二是學生的準備工作，在熟悉案例全部內容的基礎上，通過閱讀其他相關材料和參考文獻，加深對案例問題的理解，進行廣泛的調查研究，草擬案例的分析評價報告。學生的準備工作是案例教學的基本環節，直接關系到案例教學的效果，因此要認真組織學生做好準備。

　　（2）案例討論。案例討論是案例教學的核心內容。案例討論旨在使學生充分了解案例背景，分析案例涉及的問題，提出解決的途徑等措施。學生可以分別從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，通過不同觀點的相互辯論，形成熱烈的探討氣氛。教師要努力把握好案例討論的方向和案例討論的節奏，既起到主導作用，同時又要讓學生真正參與，緊緊圍繞著案例的主題進入角色。

　　（3）報告撰寫。在學生對案例進行廣泛深入地討論、充分交流觀點、開拓思路的基礎上，應獨立撰寫案例分析報告。在撰寫分析報告時教師要注重強調和引導學生不要去猜測教師的分析構思、評價結論，不要照搬教材，不要去照搬已有的權威性的分析評價結論，更不要機械地匯總討論的結果。

　　（4）教師小結。在學生對案例進行討論，做出分析和評價結論之后，教師要進行歸納總結、做出恰如其分的評判，闡明案例分析和評價的重點、難點，指出學生分析評價結論中的優缺點，還可以提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否正確。

　　3．案例教學的學時安排

　　案例教學是MBA教學的重要環節，各門課程的案例教學在有關課程教學學時中所占比例，應根據國家MBA教育指導委員會的要求而定。

　　4．案例教學成績的評定

　　任課教師應根據案例教學中學生參加案例活動的態度、討論中的發言情況、案例分析報告的水平等，對每次案例教學評定成績。各次案例教學的成績之和構成課程學習中案例部分的成績，并按各門課程的規定的比例，計入到課程的最后考核成績中。