根據工業工程在職研究生實踐教學活動與生產實際結合的緊密程度和綜合運用知識的程度，可以將其劃分為“虛”“實”兩大類，具體分析如下。

　　工業工程在職研究生實踐教學中的“虛”：課程實驗大多是預先設計好的，目標比較單一，多屬于驗證型、認識型實驗，通常情況下，這些實驗是學生在教師的指導下、參考實驗指導書、在實驗室內完成的，與理論方法聯系緊密，跟生實際聯系少，重點是要求學生在掌握相關理論的基礎上，學習和掌握實驗儀器設備和軟件的操作使用方法及技能。實驗所用數據不是直接來自生產現場或生產實際，涉及的知識面比較窄，對綜合運用知識的能力要求比較低，這些實驗可歸為實踐教學中“虛”的部分。

　　工業工程在職研究生實踐教學中的“實”：實踐過程中需要客觀地依照生產實際現場要求來進行的活動，這類實踐，不僅需要學生具備綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，而且有些還要求學生必須深入生產現場，了解和熟悉設計要求、結合生產現場實際情況和生產任務，科學合理地進行設計或解決生產實際問題，這類實踐可歸為實踐教學活動中的“實”的部分，它對學生綜合運用所學學知識和技能解決問題的能力要求比較高。

　　綜上所述，實踐教學中的“虛”重點在讓學生學習掌握技能方法，是學習領會的過程，是基礎，是前提；實踐教學中的“實”重點在解決工程實際問題，是運用知識和能力提升的過程，是根本，是目的；但二者一之間又具有這樣一個密不可分的聯系：“虛”為“實”用，“實”不離“虛’，“虛’“實”結合，二者一不可偏廢。